青島市政協(xié)委員、青島超銀教育集團(tuán)黨委書記、青島超銀學(xué)校校長潘曉莉 (來源：信網(wǎng))

信網(wǎng)4月14日訊(記者 顧青青)教育，一直是每年兩會代表委員們聚焦的話題。近年來教育信息化的發(fā)展，一定程度上提高了課堂效率、減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、教師減負(fù)。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化仍然面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。今年兩會，青島市政協(xié)委員、青島超銀教育集團(tuán)黨委書記、青島超銀學(xué)校校長潘曉莉?qū)θ绾瓮七M(jìn)基礎(chǔ)教育信息化，提出了自己的建議。

潘曉莉稱，2022年，教育部加強(qiáng)了教育信息化的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化了國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺的建設(shè)與應(yīng)用，但是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、硬件設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施資源配置不均衡的問題也日益凸顯，特別是鄉(xiāng)村教育、某些民辦教育基礎(chǔ)資源配置較少，導(dǎo)致“小馬拉大車”的現(xiàn)象產(chǎn)生。

“目前學(xué)校的信息化建設(shè)主要體現(xiàn)在電子大屏、智慧黑板、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件，即還處在基礎(chǔ)的“信息”收集階段，能夠處于數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型階段并有一定信息化建設(shè)成果的教育類單位比較少，基礎(chǔ)教育缺乏5G、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)與教育創(chuàng)新型融合的成果輸出。此外行業(yè)內(nèi)缺乏標(biāo)桿學(xué)校引領(lǐng)的現(xiàn)狀，也讓有學(xué)習(xí)意向推進(jìn)此項(xiàng)工作的學(xué)校無了解、學(xué)習(xí)的渠道。”潘曉莉表示。

如何推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化?今年兩會，潘曉莉建議通過完善基礎(chǔ)資源配置，促進(jìn)5G與教育融合?！坝上嚓P(guān)部門設(shè)立政府補(bǔ)貼進(jìn)行學(xué)校5G網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋，建設(shè)學(xué)校5G微服務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)和服務(wù)上縮小公辦教育和民辦教育、城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的數(shù)字鴻溝，為基礎(chǔ)教育信息化做好硬件保障;相關(guān)部門設(shè)定信息化建設(shè)補(bǔ)貼，支持一批教育類單位自研5G、人工智能的應(yīng)用平臺、人工智能教室建設(shè)等，激發(fā)學(xué)校創(chuàng)新動力。”

此外，潘曉莉認(rèn)為推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化除了硬件建設(shè)，更要通過信息化加速教育方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型和升級。一方面，相關(guān)政府部門和學(xué)校需積極探索人工智能的課程開發(fā)，統(tǒng)籌部署、落實(shí)人工智能在教育教學(xué)過程中的運(yùn)用，利用AI分析學(xué)生課前、課堂以及課后的表現(xiàn);探索人工智能在未成年人識別生態(tài)特征領(lǐng)域的場景應(yīng)用。

另一方面，相關(guān)部門還可以協(xié)同在數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域開創(chuàng)基于深度學(xué)習(xí)的個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)新模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，并通過對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的深度分析，判斷學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知能力知識水平和學(xué)習(xí)適應(yīng)情況，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)推送學(xué)習(xí)資源。

在提案中，潘曉莉提到樹立標(biāo)桿學(xué)校，也能發(fā)揮行業(yè)引領(lǐng)作用。通過建立教育信息化人才庫的方式，專家們可以融合技術(shù)語言和教育語言，深度結(jié)合5G、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)方法。探索學(xué)生多元評價(jià)、教師職業(yè)評價(jià)，預(yù)測師生未來發(fā)展，研發(fā)真正適合教育的數(shù)字化產(chǎn)品。

同時(shí)，她建議應(yīng)從精細(xì)化治理到個(gè)性化服務(wù)，打造未來技術(shù)和教育共生融合的智慧校園?！斑M(jìn)行基于數(shù)字化技術(shù)的國家課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)庫建設(shè)，依據(jù)最新的教育理論及數(shù)字技術(shù)邏輯，進(jìn)行具體化、數(shù)字化界定，從而使教師的教學(xué)目標(biāo)選取、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果都可以被計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有效記錄、識別，最終為對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)進(jìn)程，對每位教師的教學(xué)成效、教學(xué)特色等進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)及可視化呈現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。利用科學(xué)有效的學(xué)生多元化評價(jià)體系以及教師發(fā)展體系，通過對師、生教與學(xué)過程及特征的精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)、動態(tài)分析，打破學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性形成的“黑箱”，對教與學(xué)全過程進(jìn)行全面數(shù)字化?！?/p>

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